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同時，中國地質(zhì)教育逐步從新中國成立前的“地質(zhì)旅行”方式，轉(zhuǎn)為一切教學(xué)活動為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，開創(chuàng)了中國地質(zhì)教育的新模式，確立了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實踐理念。為了培養(yǎng)“又紅又專”的地質(zhì)人才，各高校和中等專業(yè)學(xué)校一方面大力建設(shè)有特色的野外實習(xí)基地；另一方面組織在校學(xué)生赴專業(yè)地質(zhì)隊進行生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計都是經(jīng)過“真刀真槍”的實踐，結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容進行選題和研究的。
可以說，這一時期是包含地質(zhì)教育在內(nèi)的中國地質(zhì)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時期，地質(zhì)教育伴隨著新中國教育發(fā)展的大潮迎來了春天，高等地質(zhì)教育學(xué)科體系基本形成，為新中國的建設(shè)發(fā)展輸送了大批人才。
中國礦業(yè)報：改革開放以來，我國致力于建立與完善社會主義市場經(jīng)濟，在地質(zhì)教育教學(xué)理念與精神上出現(xiàn)了哪些新變化？
杜向民：上世紀80年代以后，我國開始實施計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)軌，教育的功能定位也發(fā)生了相應(yīng)變化。鄧小平同志提出：教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。即面向中國社會現(xiàn)代化建設(shè)與改革的實際需要，面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代化潮流。
在中共中央1985年頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》以后，地質(zhì)教育全面推進體制改革，并逐步向更深層次展開。具體來說：適應(yīng)市場經(jīng)濟體制發(fā)展要求，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌块T對地質(zhì)教育的分割管理，政府從高度集權(quán)的統(tǒng)一管理逐步轉(zhuǎn)為以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)服務(wù)為主的宏觀管理；擴大學(xué)校自主權(quán)，面向社會依法自主辦學(xué)，并逐步建立自主發(fā)展和自我約束的發(fā)展運行機制；推進學(xué)校內(nèi)部管理體制改革轉(zhuǎn)變運行機制，試行崗位聘任制、績效考核制等，提高辦學(xué)效益；探索招生和畢業(yè)生分配制度的改革。
隨著中國現(xiàn)代化戰(zhàn)略的快速推進和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)地質(zhì)學(xué)已突破原來單一的“礦產(chǎn)資源”和“服務(wù)于工業(yè)”的內(nèi)涵，地球科學(xué)的問題域向經(jīng)濟、社會、環(huán)境等方面全方位拓展。地礦部黨組于1993年明確提出了“四個轉(zhuǎn)變”的地質(zhì)教育發(fā)展思路，我國地質(zhì)教育在教育體制改革、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承等諸方面發(fā)生了由“服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)”向“全面服務(wù)經(jīng)濟社會”的理念變革。 上一頁 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一頁 |
